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北京小学校长李明新:让教师快乐同等重要

发布日期:2022-05-16 16:41    点击次数:214

北京小学校长李明新:让教师快乐同等重要

本文共2223字,阅读约需6分钟

来源:校长会

教师是给学生们创造快乐的人,是把工作价值指向人生幸福的人。因此,我们做校长的应该经常问一问:他们是否幸福?他们是否快乐?

李明新,北京小学、青年湖小学校长

最近和几位校长朋友聊天,也和几位教师同志闲谈,大家谈到目前教师的状态时,表达的观点与认识各不相同,许多现象需要引起我们的重视。

有位校长说,现在教师心理素质差,天天发愁面对那些折腾的学生和挑刺的家长,一些教师都抑郁了;还有位校长说, 教师的职业倦怠比较严重,牢骚满天 。

教师又怎么说呢?有个学校的教师埋怨学校各种活动太多,甚至同时忙两三个重要的活动,累得都不想上班了;还有的教师说,现在的学生和家长太难伺候,你对他好,家长不但不感恩,还总不断提出各种要求;更有教师说 学校领导把教师当牛马使唤,一会儿一个主意,折腾教师 ,而且对老师非常严厉,没有丝毫的宽容之意……

不必再列举更多的内容了,单单以上这些,足以让我们得出一个结论:今天,在许多学校,教师并不快乐。

怎么看待教师快乐的问题,是学校管理中一个常被忽视又实则重要的问题。说它常被忽视,是因为我们当前对教师更多的关注集中在专业发展上,再加上 传统的教师职业状态往往以“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来定型,因此教师不快乐似乎是理所当然的 。

记得有个教育同行就曾说:“老师的工作就是个辛苦活儿,要想让学生快乐,老师肯定快乐不了。不付出艰苦,学生的快乐从哪里来?”这话乍听起来有理,细琢磨则有问题:教师工作辛苦、艰苦这是客观的,但是, 辛苦和艰苦难道就一定等于不快乐吗? 再者,难道学生快乐,就一定意味着教师不能快乐吗?这种似是而非的认识、这种把学生快乐与教师快乐对立起来的观点,更体现出学校管理中确实存在着忽视教师快乐的问题。

说它实则重要,是因为教师的职业内涵需要教师成为快乐的人。它关系着教育的品质与品位。

其一,教育工作是用生命影响生命的工作,教师快乐的工作状态可以传播正能量。教育是人与人的生命交往过程,教师是用自己的情感、道德、知识,乃至整个人的灵魂与人格去影响学生、教育学生。教师如果长年不快乐,甚至经常带着怨气、牢骚、压抑、急躁的情绪工作,那么,很难想象能教育出真正阳光、快乐的学生。所以,教师应该用快乐的生命拥抱另一个快乐的生命。

其二,教育工作是体现教师创造性劳动的过程,教师的快乐情绪、幸福体验能够使教师生发更大的教育智慧。工作无乐趣,就难有无穷的创造动力。同时,创造性的劳动所取得的成果又会激发教师更大的快乐。因此,没有教育的快乐,就没有教育的创造。

其三,教育工作是获得尊严、幸福和吸引人向善的事业。正如美国教育专家诺丁斯所言:“要集中力量建立一个能支持道德生活的情境,我们期待学校是个既能行善又能吸引人行善的地方。”每一个教师的快乐、幸福体现着教育的魅力。没有快乐,谁还以教育为美?没有幸福,谁还向往教育工作?

我们可以试想一下, 一群快乐的人教育着一群快乐的孩子,那是多么美妙的场景 ,用生命的歌声唤起生命的歌唱。你不用担心未来是阴郁的,你也不用担心教育是灰暗的,更不用担心教育是苦涩的。

但是,如果是一群不快乐的人,整日面对一群成长中的孩子,我们必须谨慎起来:冷言冷语,暴躁无理,积蓄负能量,这些都在所难免。没有快乐的教师,难以实施真正的素质教育。

所以,关注教师是否快乐,说到底是关注教育的品质与品位问题。我呼吁所有的人,而不单单是校长,都从快乐的角度来关心教师这个群体的存在状态。

谈到这里,我要明确一下,我所指的教师快乐,是 教师在一所学校的工作中表现出的积极情绪与心理状态 ,包括安全感、工作适度焦虑、被尊重感、成就感、相互信任感和幸福感等。反思我们的管理,当前一些学校的工作确实需要加以改进。

一是在办学上要树立起全面的人本观。过去,我们谈以人为本,往往只是强调以学生发展为本。这就有些片面。其实,在办学上,强调以教师为本同等重要,让学生快乐的同时,也要追求教师的快乐。从教育价值上讲,二者不是对立的,而是统一的。有了这种认识,才能真切关心教师的生活现状与身心健康,才能关注教师的工作心态,实现教师的情绪管理。

二是在管理上合理安排学校工作。管理工作讲科学,教育教学工作的有序开展有自身的规律,要突出中心,主线清晰,有张有弛。不能让教师忙忙碌碌,心情急躁,疲惫不堪。我们当校长的必须心里明白,千头万绪的工作最后都得落到教师身上,所以工作压力应该适度。爱护教师就要从合理安排教育教学活动开始。

三是建立健康的组织文化。如对青年教师某些工作失误的宽容、对学生某些错误的宽容,都是必要的,学校应该充满人文关怀的气息。又如尊重的文化,创建教师、学生、家长之间相互尊重的友爱关系与友善氛围,是教师快乐工作的重要前提。

四是在职业发展与评价机制上应让教师有成就感、安全感。帮助教师在工作创新中获得成功,引导教师的积极心态,都是很好的策略。少一些惩罚与指责,多一些鼓励和奖励,赏识教师的优点,肯定教师的努力,抚平教师的伤痛,会使教师更加热爱这份工作。

总之,教师工作快乐,学生才真快乐;教师、学生都快乐,学校管理才真成功。

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